Tip:
Highlight text to annotate it
X
Aș dori să încep
cu anul doi de facultate,
când am studiat chimia.
Îmi place să încep cu asta
pentru că la aceste ore
au început să mi se întâmple
cele mai incredibile lucruri.
Îmi amintesc de încercările mele de a învăța chimia
în mare măsură pentru că erau extrem de dureroase.
Îmi amintesc că citeam și reciteam acele cuvinte,
dar, dintr-un motiv oarecare, când le puneam cap-la-cap,
nu înțelegeam nimic.
Era ca și *** eram incapabilă să învăț
din acel manual.
Și, așa a fost soarta, asta a declanșat în mine
ceva ce li se întâmplă multora dintre elevii mei.
Am început să mă întreb: „Care-i problema cu mine?”
Iar asta mi-a insuflat interesul
în psihologia educațională.
*** face orice psiholog care se respectă,
atunci când se întreabă „care-i problema cu mine?”,
am început să-mi analizez părinții.
(Râsete)
Acesta este tatăl meu.
Tatăl meu poate fi descris în mai multe feluri.
Dislexic.
Scandalagiu.
S-a lăsat de facultate.
Poate fi descris și ca fiind un non-conformist.
Inginer-matematician.
Inventator.
Milionar pe muncă proprie.
Îmi amintesc, când eram copil
veneau la noi oameni foarte importanți
ca să-l întrebe pe tata dacă ideile lor vor funcționa.
Așa că, într-o zi pe când mă luptam cu chimia,
m-am decis să-l întreb pe tata:
„*** îți dai seama dacă ceva va funcționa?
*** îți dai seama când știi ceva?”
Mi-a spus cel mai profund lucru.
Mi-a spus: „Pot să vizualizez mental.”
A fost ca și *** mi s-a ridicat un văl.
M-am prins.
Termenii din chimie nu se transformau în imagini mentale,
dar am înțeles și că trebuie să găsesc
o cale de a vizualiza,
sau niciodată nu voi reuși
să citesc și să învăț din acel manual.
Acum neurologia înțelege foarte bine
ce mi se întâmpla.
Când înțelegi un cuvânt,
în creier se declanșează o simulare.
Când înțelegi cuvântul „sari”,
în creier se produce un tipar neurologic
foarte asemănător cu tiparul realizat
la propulsarea fizică a corpului.
Creierul experimentează cuvintele.
Dacă ești foarte bun la gândirea în cuvinte,
ai multe cuvinte care apar
în acest proces de simulare.
Dar eu sunt un gânditor vizual.
Și pe mine cuvintele pot să mă blocheze.
Pot să citesc un cuvânt,
să îl scriu,
să învăț pe de rost o definiție stufoasă a acelui cuvânt,
dar toate acestea
sunt, de fapt, separate de învățare.
Peste ani, mi-am început cariera în districtele școlare
testând și diaznosticând copii cu probleme de învățare.
Și am început să văd o grămadă de trăsături comune.
Ea e Sarah.
Sarah poate fi descrisă în mai multe feluri.
Foarte distractibilă.
Face o droaie de greșeli din neglijență.
Nu se prea descurcă la ***.
Jackson urăște cititul.
Înțelege puțin din ceea ce citește
și, ca să fiu sinceră, majoritatea profesorilor
sunt de părere că are abilități medii.
Joy pare să nu poată învăța.
e diagnosticată cu dizabilitate de învățare
și are multe eșecuri în viața de școlar.
Dar cu cât am început să-mi cunosc mai bine elevii,
cu atât mai mult începeam să-l văd pe tata.
Și cu atât mai mult începeam să mă văd pe mine.
Și am început să mă întreb:
Și dacă copilul
nu-i testat pentru capacitatea de a învăța?
Și dacă performanța școlară e de fapt măsura
incapacității de a gândi în cuvinte?”
Am încetat să mai lucrez la școli
și am intrat în sectorul privat
unde cercetam și proiectam
modurile de abordare a învățării.
Am dat de trei statistici solide.
50 la 60% dintre elevi vor fi considerați în școală
că au un potențial de învățare mediu spre sub-mediu.
La 50 - 60% dintre elevi
le iese la *** că au o gândire vizuală foarte dezvoltată
cu dificultăți în gândirea în cuvinte.
50 - 60% din toate cuvintele
pe care un copil de grădiniță
trebuie să învețe să le citească
le sunt predate pe baza memorizării pure.
Deci, m-am decis: „Știți ce?
Îmi voi duce elevii înapoi la grădi, să zic așa,
și voi încerca să aflu unde a început incapacitatea lor de a învăța.”
Și am absorbit primele 40 de cuvinte
pe care mintea lor a fost forțată să le memorizeze,
dar, de data aceasta, am apelat la creativitatea lor
și am activat capacitatea lor de a rezolva probleme.
Am mutat acele cuvinte de la memorizare
la experiență și înțeles.
Am început să constatăm lucruri uimitoare.
Ea e Sarah astăzi.
E în clasa a XI-a.
Elevă de nota 10
care caută activ modalități
de a profita de abilitățile de rețele sociale.
Jackson e peste medie în toate domeniile,
fiind și un avid jucător de polo.
Joy a uimit pe toată lumea.
Acum îi place să citească
și scrie foarte frumos.
În ultimii zece ani,
elevii mi-au demonstrat
că memorizarea poate avea un efect devastator
asupra creierului în dezvoltare.
Dar mi-au mai demonstrat
și că nimic nu este mediocru în mintea umană.
După *** reiese,
copiii noștri au nevoie
doar de oportunitatea
de a vizualiza ceea ce învață.
(Aplauze)